Begåvade elever – gör så här – ny forskning och nya riktlinjer

Hej Anna Ekström och alla rektorer osv.

Så här gör man. Med begåvade elever. För att de ska lära sig.

Australiska delstaten New South Wales nya riktlinjer och verktygslåda för att undervisa de begåvade eleverna

Deras policy, länkar till forskning om gifted education, med mera – startsida

Ny sammanställning av forskning om begåvade och twice exceptional elever
– läs ett utdrag längre ner!

En rektor/lärare sammanfattar hur han ser att rätt utbildning till begåvade, berikar alla elevers lärande

Acceleration: att få lära sig i sin takt = snabbare

Internationellt används flera varianter av att låta en elev accelerera, alltså ta sig igenom skolan eller ett skolämne snabbare än jämnåriga.

Längre ner kan du läsa en sammanfattning av forskningsbelägg att acceleration är bra – även för det sociala.

Sexåring som vill ha matte på gymnasienivå. De barnen finns också.

Eva Pettersson studerar i sin licentiatuppsats barn som har begåvning i matematik. Hon berättar om ett tänkvärt barn.

"I inledningen till denna avhandling beskrev jag Axel, en då sexårig pojke och hans fröken i förskoleklassen samt den skola som Axel tillhör. Jag beskrev där hur skolledningen tillsammans med föräldrarna hade gjort ett försök att flytta upp Axel till årskurs två under matematiklektionerna.

Axel själv såg dock inte detta som mer stimulerade än undervisningen i förskoleklassen. Han fick fortfarande bara använda addition och subtraktion trots att hans matematiska kunskaper omfattande alla fyra räknesätten och mer därtill.

Efter några besök hos Axel och i diskussioner med hans föräldrar och lärare kom vi gemensamt fram till ett nytt förslag.

Förslaget innebar att Axel skulle få en egen mentor, en gymnasielärare som fanns på ortens gymnasieskola och som hade stort intresse för elevers lärande. Mentorn skulle träffa Axel en gång i veckan och Axel skulle då få möjlighet att diskutera områden i matematiken som intresserade honom och som det inte fanns utrymme för i den ordinarie undervisningen.

Undervisa så här: Acceleration och berikning. Kluster. Studiegrupper. Så här kan du göra.

Begåvade elever behöver ABC – acceleration, berikning och coachning. Begåvning innebär ju att du lär dig betydligt snabbare än de flesta jämnåriga (om du har rätt stöd, såklart).

Till att börja med: Alla barn, i alla klasser, mår bra av differentiering, alltså att det finns möjlighet att arbeta på olika sätt med samma sak på samma lektion. Här finns en checklista med sätt du kan differentiera, och exempel på uppgifter som ger många möjligheter i matematik, ett material som visar hur du kan komplettera och fördjupa befintliga uppgifter i olika ämnen, och hur du kan få in flera ämnen i samma uppgift. 

Acceleration – att jobba igenom materialet snabbare

Acceleration är metoderna för att de begåvade eleverna ska få lära sig i sin takt – alltså snabbare. Huvuddelen av tiden i skolan ska ju gå till lärande, men att sitta och vänta på att resten av klassen kommer ikapp, är ju inte att vara i lärande. Alltså kan inte alla jobba i samma takt. En sorts acceleration är att börja ettan tidigare, eller flytta upp en årskurs eller två eller fem. Men även därefter, kommer eleven att lära sig snabbare, så det behövs fler insatser. Här är de viktigaste varianterna:

Uppflytt är inte dåligt för det sociala. Att flytta upp är BRA för det sociala.

"Acceleration är avgjort effektiv som pedagogisk anpassning för högt begåvade elever. Forskningsstödet sedan många decennier är starkt och konsekvent. Vi kan tryggt konstatera att väl genomförd acceleration är framgångsrik.

"Både att flytta upp klasser och att få läsa i snabbare takt är effektiva anpassningar. Elever som har flyttat upp, brukar prestera bättre än sina äldre klasskamrater.

"Det finns inga belägg för att acceleration har negativ påverkan på barnets socioemotionella utveckling.

Längst ner i detta inlägg finns en checklista för vilka elever som bör ha nytta av att flyttas upp.

Förskoleklass – en katastrof för de begåvade barnen?

Gång på gång hör jag berättelser som gör mig förtvivlad. De handlar om förskoleklassen.

5-åringar som LÄNGTAT efter att börja skolan, och så hamnar de i förskoleklass och blir förtvivlade efter bara några dagar eller timmar. 

Börja skolan – hoppa över förskoleklass – hitta rätt klass och lärare

Ska femåringen gå på förskola, eller i förskoleklass, eller i ettan? Hur ska man tänka när man väljer skola, grupp och startår? Följande är mina råd om att börja skolan, utifrån mina och bekantas erfarenheter.

Det viktigaste är att hitta rätt pedagog. Om barnet har en vän eller flera i en viss åldersgrupp så kan det också vara ett starkt argument för att välja den gruppen. Men det måste, oavsett gruppen, vara en lärare som bemöter barnet på rätt sätt; det räcker inte med vänner.

När barnet är 4–5 år, se till att skapa kontakt med ansvarspedagoger och rektorer för de möjliga grupperna. Det behöver finnas helst 2–3 personer som GILLAR ett utmanande barn.

Fråga dem hur de brukar jobba med barn som kan massor redan, och lär sig snabbt. Och med barn som ifrågasätter det mesta och är intensiva, kanske vägrar lyda instruktioner.

Rätt utbildning för extremt begåvade barn (iq över 145)

5 procent av eleverna bör räknas som särskit begåvade barn enligt Skolverket. Det innebär barn med iq över 125. De fungerar på annat sätt, och har andra behov, än de flesta elever. Ju högre begåvning barnet har, desto mer annorlunda behov brukar barnet ha. Texten längst ner på denna sida handlar om de mest begåvade barnen, med iq över 145, och det är ungefär 1 av 600 barn.

Silvermans svar på frågor om acceleration i skolan m.m.

Linda Silvermans Gifted development center har arbetat med över 6 000 begåvade barn sedan 1979. Här svarar hon på vanliga frågor från föräldrar.

En far frågade mig hur dotterns begåvning och våra rekommendationer skulle påverka hans dotters liv nu och i framtiden. Nedan följer en översiktlig bild för honom och andra kärleksfulla föräldrar.

Särskilt begåvade elever – frågor och svar

Här kommer några vanliga frågor om särskilt begåvade elever, deras karaktärsdrag, undervisning, uppflytt en årskurs, med mera, samt mina svar.

På samma lag för att motivera de särskit begåvade eleverna

Det är bra för ALLA elever om skolan blir mer lyhörd, med fokus på progression, och med mer differentiering, där olika barn får olika saker – även om man gör den inom ramen för inkludering för att uppnå fördelarna med tillhörighet.

Men i detta måste väl ingå att skolan tar reda på var eleven är, vilken förmåga hen har, och hur hen behöver ledas framåt.

Jag är frustrerad över bristen på kunskap, och frustrerad över alla de berättelser jag hör, där skolorna inte tar bollen och visar att de vill ta reda på och förstå eleven, utan skjuter tillbaka bollen till familjen, som upplever att skolan säger att det är barnet det är fel på.

Jag vill hitta en väg framåt där alla lärare tar reda på var varje elev är, och hur eleven behöver ledas framåt. Där vi alla jobbar på samma lag för varje unge.

Några osorterade utmaningar jag personligen ser med att hitta de särskilt begåvade barnens motivation:

Förbered skolan när ditt barn ska börja - särbegåvning

Tips för föräldrar om att förbereda skolan inför att ditt barn ska börja där

av Karen B. Rogers, Ph.D., översatt av mig.

Följande punkter kommer från ett seminarium för föräldrar i Davidson Young Scholar program. Det är tydligt att det första steget är att få skolan att tänka på ett högt begåvat barn som något utöver det vanliga. Det andra steget, när erkännandet är på plats, är att övertala skolan att de metoder du har hittat för att möta ditt barns behov inte kommer att skada ditt barn, utan i själva verket öka hans eller hennes framsteg. Det tredje steget är att se till att de alternativ och anpassningar skolan gör, fortsätter och byggs på under året, inte bara utförs vid ett tillfälle. Här är några tips för vart och ett av dessa steg för att förbereda skolan för ditt högt begåvade barn:

Så allvarligt är det – om högt begåvade inte får utmaningar i skolan

Så här skriver en förälder om sin son:

Vi inbillade oss att nivå och utmaningar i skolan inte var så avgörande, tänkte att det viktigaste är väl ändå kamrater i skolan och stimulans på fritiden, vilket han hade både och.

Trots detta var skolvägran och depression ett faktum redan i åk 2 beroende på att han inte klarade av att sitta där och slösa bort sin tid och sitt liv, vilket han kände. Vi var helt utmattade efter tre år av att försöka få skolan att förstå och ändra saker, var i princip redo för skilsmässa och allt och kände oss som världens sämsta föräldrar.

Anpassningar före 8 års ålder viktigt för högt begåvade barn. Översatt artikel

Att skapa förutsättningar för individualiserat lärande för yngre barn 3–8 år

Detta ställningstagande från Early Childhood-sektionen i National Association for Gifted Children fokuserar på att skapa optimala miljöer för att identifiera, utveckla och vårda styrkor och talanger hos högt begåvade barn i åldern 3 till 8 år. Kännetecken för dessa barn kan innefatta, men är inte begränsade till, följande:

12 faktorer för att flytta upp eleven ett år

Funderar ni på att flytta upp en elev? Kolla av checklistan hos norska Krumelurbloggen:

http://krumelurebloggen.no/2014/10/09/12-punkter-til-vurdering-til-nar-eleven-skal-hoppe-over-et-trinn-i-skolen/?hc_location=ufi

Även Acceleration institutes frågor och svar om att flytta upp.

Och här har jag klippt in forskning och länkar:

- bevisen i stora studier av forskning: uppflytt är bra, även för det sociala

Särskilt begåvades behov i skolan – lästips

Dagens läsvärda text om särskilt begåvade barns behov i skolan. Utdrag från http://www.hoagiesgifted.org/highly_profoundly.htm

--- It is important to remember that, in any educational decision, deciding to stay with the status quo, to keep the child in his age/grade or current grade, is at least as important a decision as the decision to accelerate the child. Either placement decision should be considered in great detail, weighing the social / emotional and academic benefits and costs, along with any other factors that might influence the decision. Staying with the current placement is not a "safer" option.

Översatt: Tips till lärare: 9 strategier för att undervisa högt begåvade

Här i bloggen finns flera texter med förslag till lärare. Självklart vill jag också uppmuntra alla att läsa Skolverkets text om att undervisa särskilt begåvade elever.

Snabblärande, begåvade elever behöver ABCD: acceleration, berikning, coachning, differentiering. Det funkar ofta bra med problembaserat lärande, flippat lärande och the big five. En nära och positiv relation med läraren är ofta en viktig grund. Eleven ska få gå vidare i sin takt, slippa repetitioner, grupparbeta med bara en person, och träna skrivande helt separat, med massa stöd. Ofta är uppflytt en årskurs eller två en bra del av lösningen för ett högt begåvat barn; äldre barn är ofta socialt mer accepterande. (Här finns forskningsbevis: uppflytt är bra, även för det sociala)



Texten nedan, som jag har översatt, kommer från
Tips for Teachers: Successful strategies for teaching gifted learners

9 framgångsrika strategier för att undervisa begåvade elever

Denna artikel från Davidson Institute for Talent Development är en lista med 9 tips för lärare, från en erfaren lärare. Den fokuserar på förslag som vilken lärare som helst kan använda i klassrummet för att hjälpa sina begåvade elever och stödja dem i att prestera väl på ett positivt sätt. Vanliga misstag diskuteras också, liksom varför dessa kan vara skadliga för den begåvade eleven.

Handens fem fingrar – barnets fem behov som skolan måste möta

De flesta barn kan få sina behov rimligt mötta i en enda klass. Men för högt begåvade barn är det oftare mycket svårt, om inte omöjligt. Man kan säga att barnet har följande fem behov som skolan måste fylla:

1. Kunskapsutveckling, på den nivå barnet befinner sig. I respektive skolämne.
2. Färdighetsträning, till exempel skriva för hand, arbeta i grupp och redovisa kunskaper.
3. Identifikation och bekräftelse. Barnet behöver få tillhöra en grupp där hen kan känna sig normal, förstådd och accepterad. Barnet behöver också få stöd att forma sig en positiv självbild genom att spegla sina likheter och unika drag i andra, utan värderingar eller dömanden.
4. Intellektuell samvaro på sin nivå. En sjuåring som funderar över olika perspektiv på astrofysik kommer inte att ha givande samtal med en snittsjuåring.
5. Social träning med personer i olika åldrar och med olika intressen, bakgrund osv.

Om skolan förnekar barnet något av dessa fem fingrar är skolan i min mening skyldig till att amputera barnet.

Högt begåvade har ojämn utveckling. 

Alla nivåer finns inte i en klass.

Skolan måste också inse att dessa fem troligen inte går att uppfylla inom ramen för en klass. Skolan måste utreda varje punkt för sig. Var finns chans till vänskaper och glad lek – i en klass med jämnåriga, eller i en klass över, eller två? Var finns andra barn som tänker på samma sätt och på samma nivå? Var finns lärarna som kommer att bekräfta barnets unika drag som något positivt? Vilken kunskapsnivå ligger barnet på i respektive ämne, vilken lärstil har hen, och vilka lärare kan möta detta? Vad behöver barnet träna på, och vilken lärare kan hjälpa barnet med det, som klarar av och har barnets förtroende att lotsa barnet över trösklarna – de starka frustrationerna och perfektionismen som många högt begåvade uppvisar? Vem blir barnets allierade, som kan ledsaga i den emotionella träningen?

"Det sociala" måste delas upp i många delar – särbegåvade barn

"Vi kan inte flytta upp det här barnet en klass, för det sociala kommer inte fungera".

Detta är en farlig och konstig och alldeles för trubbig formulering.

Utgångspunkten för alla barn – men särskilt för särbegåvade som ofta har en asynkron (ojämn) utveckling – måste vara att "det sociala" består av massor av olika delar, till exempel följande:

Särbegåvade barn – råd till skolan, från en förälder – särbegåvning – särskilt begåvade elever

Högt begåvade barn kan vara en enorm utmaning, för lärare, rektor, specialpedagog och föräldrar. I många länder räknas 2–5 procent som särskilt begåvade, särbegåvade, gifted, highly able eller motsvarande. Det betyder ett barn per 20–50 barn. Alltså rimligen flera stycken på varje skola.

Men dessa barn är olika varandra, fungerar inte på samma sätt. Bland de med högst begåvning finns barn som trivs i skolan, barn som inte fungerar särskilt bra i skolan, och många, många som förstår allt snabbt, och sedan sitter hundratals timmar och väntar på att få lära sig något nytt.

Trots att de har rätt att få undervisning på sin nivå. Och trots att riskerna, om de inte får det, är hemska.

Många högt begåvade barn mår mycket dåligt

En del högt begåvade barn känner sig utanför, protesterar mot lärare och andra auktoriteter, får känslomässiga utbrott. En del skadar sig själva, är deprimerade eller säger att de vill dö. En del blir hemmasittare. Ofta är orsaken att de inte får arbeta på sin kunskapsnivå, blir frustrerade, och känner att det är fel på dem.

Skolan: lägg allt krut på att skapa intellektuell stimulans!

Är du lärare? Har du en elev som kanske skulle klara svårare saker? Min allra starkaste rekommendation till dig: Innan du gör NÅGOT annat, plocka fram massa uppgifter på hög nivå som du tror att eleven kan känna intresse inför.

Lägg ingen som helst tid på att diskutera OM eleven är högt begåvad, eller HUR begåvad eleven är. Bara gå och hämta, eller ladda ner, stimulerande uppgifter i elevens favoritämnen och starta en positiv dialog med eleven.

Ta i rejält. Plocka fram uppgifter som ligger två och fyra och sex år över åldersnivån. Och sätt dig sedan en god stund med eleven med uppgifterna, med målet att bygga en positiv relation mellan er och en lärlust hos eleven. Allt annat kan falla på plats senare.

Mina uppmaningar i denna text bygger på mina slutsatser efter sex års arbete för mina egna barn, diskussioner med specialpedagoger och psykologer och lärare och rektorer, mina studier av den forskning jag kommit över, de 100 timmarna jag arbetat med Skolverkets stödmaterial i samarbete med psykologer och lärare, samt många timmars samtal med hundratals andra föräldrar. Och givetvis ett pågående samarbete med mina barns skola. Jag vill gärna ha dina tankar och kommentarer när du har läst!